مقرراتنا التعليمية والتفكير الابداعي ؟ الجزء الثاني

نواصل هنا ما بدأناه حيث يكون التركيز على تحويل الاسئلة المغلقة التقليدية الى اسئلة مفتوحة مثيرة للتفكير الابداعي ...

المثال الثاني - علوم - :
الموضوع : الحرارة و مصادرها

السؤال التقليدي 1 : عدد مصادر الحرارة على سطح الارض

السؤال المثير 1: الشمس أعظم مصدر للحرارة على الارض ، اقترح طرقا جديدة للاستفادة من هذا المصدر الذي لا ينضب ( لا ينتهي ) .

السؤال التقليدي 2 : لماذا يستخدم الماء دون غيره من السوائل في تبريد محرك السيارة ؟

السؤال المثير 2 : اقترح نظاما جديدا لتبريد محرك السيارة ( أتحداك أن تفعل ذلك ) - نلاحظ هنا أن التحدي سوف يسهم في مزيد من الاثارة !

المثال الثالث - علوم - :
الموضوع : خواص المادة

السؤال التقليدي : سلك طوله 1 متر و مساحة مقطعه 0.00008متر مربع علق فيه ثقل مقداره 100 نيوتن احسب معامل يونج للسلك .

السؤال المثير : يعطى الطالب سلكا و ثقل و ميزان و ماكروميتر و مسطرة ثم يطلب منه كتابة الخواص الفيزيائية للسلك المعطى له .

السؤال المثير أعلاه يختصر جهد و وقت المعلم في شرح عدة مفاهيم في نشاط واحد بالاضافة الى ان هذا النوع من الاسئلة محببة للطلاب و يصعب نسيانها بعد ذلك و لنتذكر أن : الانسان يبقى في ذهنه 20% ممايسمعه و 40% مما يشاهدة و 90% مما يفعله بنفسه .

نقف هنا و في الجزء الثالث ان شاء الله سنركز على تنمية مهارة الاحساس بالمشكلة و البحث عن عدة طرق لحلها .