اللغة العربية و الأجاكس

يقول الشاعر :
لايعرف الشوق إلا من يكابده و لا الصبابة إلا من يعانيها !!

وكل من تعامل مع تطبيقات الأجاكس لابد أن يكون قد عانى كثيرا - كما عانيت أنا - من ظهور اللغة العربية بشكل غير مفهوم - اي ضياع كود اللغة العربية - وبعد بحث طويل وجولات مملة جدا في كثير من المواقع استمرت لأيام !! وجدت الحل أخيرا في هذا الكود :

iconv("WINDOWS-1256", "UTF-8", " text ")

واستخدامه سهل جدا فإذا كنت تريد ظهور اللغة العربية في زر أو رابط ضع الكود بعد value

مثال :

value="iconv("WINDOWS-1256", "UTF-8", "مقالات مشهورة ")"

لا حظ أننا نريد الظهور الصحيح لكلمة : (( مقالات مشهورة )) لذلك استخدمنا كود تحويل اللغة iconv ومكان text بالضبط كتبنا مانريد ظهوره وهو عنوان الزر (( مقالات مشهورة ))

و أهم استخدام للكود iconv في نظري هو في عناوين الروابط او اليانات المجلوبة من قاعدة البيانات مباشرة و من يستخدم او استخدم الاجاكس يعرف انني اتكلم عن جلب معلومات من قاعدة البيانات بضغطة زر في مكان محدد من الصفحة

وهنا المشكلة حيث يتم غالبا جلب المعلومات بلغة غير مفهومة كما قلنا وهو ضياع كود اللغة العربية لكن مع استخدام iconv تأتي المعلومات باللغة العربية الصحيحة سأعرض المثال التالي :

echo iconv("WINDOWS-1256", "UTF-8", " <#a href=\"article$sid.html\">$title
");

نلاحظ في المثال أعلاه - الكود بلغة php - أننا نريد جلب الرابط و عنوانه $title بلغة عربية واضحة لذلك أدخلنا iconv بالشكل الذي تراه ، وليس صعبا عليك ملاحظة نسخ الامر و لصقه داخل

iconv("WINDOWS-1256", "UTF-8", " text ")

مكان كلمة text

فأي صفحة php نريد جلبها في كود أجاكس وحتى تظهر بلغة عربية واضحة نستخدم iconv للنص أو الروابط المراد عرضها باللغة العربية كما في المثال أعلاه .

بالتوفيق ،،،،،،،،،،

مقرراتنا التعليمية والتفكير الابداعي ؟ الجزء الثالث و الاخير

في الرياضيات :

السؤال التقليدي : مربع طول ضلعه 10سم احسب مساحته أو دائرة نصف قطرها 4سم احسب مساحتها .

السؤال المثير باستخدام الادوات المعطاه لك ( ورق - مقص - أدوات هندسية ) اصنع نموذجا لخزان ماء على شكل برج ثم اكتب على النموذج ارتفاع البرج و مساحة سطح الخزان ( ملاحظة1 : الخزان قد يكون مربعا أو مستطيلا أو دائريا ) .

ملاحظة2 : الطلاب ذوي الخيال الاكثر اتساعا قد يصنعون خزان ثلاثي الابعاد و قد يقيسون حجم الخزان أيضا ( سعته) .

همسة : ان الطلبة الذين يحفظون الحقائق و العميات دون فهم ، غالبا هم غير متأكدين متى و كيف يستعملون ما يعرفون ، و مثل هذا التعلم غالبا ما يكون هشا . - كتاب تصميم التعلم النشط تأليف : ج. فلونج . طبعة 1 2004م -

في الاحياء :

السؤال التقليدي : عدد بعض الحيوانات المهددة بالانقراض ، ثم حدد الا سباب التي تؤدي لانقراضها .

السؤال المثير : في بيئتنا الجميلة ما هي الحيوانات التي تتمنى مشاهدتها ؟ اقترح اساليب متنوعة للمحافظة عليها من الانقراض .

في السؤال المثير أعلاه تحول السؤال من مجرد اجترار لمعلومات سابقة إلى مشكلة ينمي السؤال الاحساس بها بشكل جيد .

في الوطنية :

السؤال التقليدي : كيف تحافظ على نظافة مدينتك ؟

السؤال المثير : تخيل نفسك رئيسا للبلدية في مدينتك ... كيف تقنع الناس بالمحافظة على نظافة المدينة ؟
( السؤال يغرس قيم و ينمي مهارة التخيل )

ختاما فإن مهمة تحويل الاسئلة التقليدية الى مثيرة او انتاج اسئلة مثيرة مباشرة ليس بالمهمة السهلة لكن بكثير من التدريب و الممارسة سيعتاد عليها المعلم وتصبح محببة له و لطلابه بشكل كبير .

أخيرا أحب الاشارة الى أن مقاييس الاداء في التعلم الابداعي لا يجب أن تكون كمية - رقمية - حيث يصعب وضع معايير كمية في هذا النوع من التعلم ، إضافة الى أن المعايير الكمية غير محببة أصلا و الحل يكون في وضع مستويات توحي للطالب ذاته بإمكانية أن يرتقي بقدراته كلما أتقن مهماته بشكل أفضل و مستويات الاداء المقترحة هي :
المستوى الاول : مبتدئ
المستوى الثاني : متدرب ( يقترب من معايير الوزارة )
المستوى الثالث : ماهر ( يحقق معايير الوزارة )
المستوى الرابع : ماهر جدا ( موهوب يتجاوز معايير الوزارة )

بنهاية الجزء الثالث نصل لنهاية هذه المقالة و احب ان أوصي أخي المعلم بالاطلاع على خصائص الشخصية المبدعة ويكفي ان يكتب عبارة ( خصائص الشخصية المبدعة ) في محرك البحث جوجل و سيجد الكثير من المحتوى المفيد ان شاء الله و السلام عليكم و رحمة الله و بركاته .

مقرراتنا التعليمية والتفكير الابداعي ؟ الجزء الثاني

نواصل هنا ما بدأناه حيث يكون التركيز على تحويل الاسئلة المغلقة التقليدية الى اسئلة مفتوحة مثيرة للتفكير الابداعي ...

المثال الثاني - علوم - :
الموضوع : الحرارة و مصادرها

السؤال التقليدي 1 : عدد مصادر الحرارة على سطح الارض

السؤال المثير 1: الشمس أعظم مصدر للحرارة على الارض ، اقترح طرقا جديدة للاستفادة من هذا المصدر الذي لا ينضب ( لا ينتهي ) .

السؤال التقليدي 2 : لماذا يستخدم الماء دون غيره من السوائل في تبريد محرك السيارة ؟

السؤال المثير 2 : اقترح نظاما جديدا لتبريد محرك السيارة ( أتحداك أن تفعل ذلك ) - نلاحظ هنا أن التحدي سوف يسهم في مزيد من الاثارة !

المثال الثالث - علوم - :
الموضوع : خواص المادة

السؤال التقليدي : سلك طوله 1 متر و مساحة مقطعه 0.00008متر مربع علق فيه ثقل مقداره 100 نيوتن احسب معامل يونج للسلك .

السؤال المثير : يعطى الطالب سلكا و ثقل و ميزان و ماكروميتر و مسطرة ثم يطلب منه كتابة الخواص الفيزيائية للسلك المعطى له .

السؤال المثير أعلاه يختصر جهد و وقت المعلم في شرح عدة مفاهيم في نشاط واحد بالاضافة الى ان هذا النوع من الاسئلة محببة للطلاب و يصعب نسيانها بعد ذلك و لنتذكر أن : الانسان يبقى في ذهنه 20% ممايسمعه و 40% مما يشاهدة و 90% مما يفعله بنفسه .

نقف هنا و في الجزء الثالث ان شاء الله سنركز على تنمية مهارة الاحساس بالمشكلة و البحث عن عدة طرق لحلها .

هل تحقق مقرراتنا التعليمية التفكير الابداعي ؟ الجزء الاول

التفكير التقليدي ، التفكير المتقارب ، استظهار المعلومات هي الناتج الطبيعي و المتوقع لمقرراتنا الدراسية ليس في بلدي السعودية فقط بل في البلاد العربية عامة .

سأحاول في هذه المقالة ان اشخص الداء و أصف الدواء ما استطعت الى ذلك سبيلا متبعا اسلوبا مباشرا اعتقد انه سيحقق فائدة ما ! سأعرض الفكرة التقليدية أو السؤال التقليدي و الذي في الغالب تعج به المقررات الدراسية و لا يحقق أي مهارة للطالب اللهم اجترار معلومات قدمها له المعلم أو المقرر قبل قليل !
كل ذلك يتم بعيدا عن اثارة المستويات العليا من التفكير كالملاحظة و التحليل و التركيب بل نكتفي - في الغالب - بمخاطبة أقل مستويات التفكير كالتذكر و التطبيق !!

المثال الاول - تربية اسلامية -:
الموضوع : صفة الصلاة

السؤال التقليدي : اذكر صفة الصلاة .

السؤال المثير 1 : يصلي أحد الطلاب أمام زملائه . يطلب المعلم من بقية الطلاب أن يدونوا ملاحظاتهم . يتم مناقشة تلك الملاحظات . و يمكن أن يقوم المعلم بتمثيل دور المصلي و يتعمد بعض الاخطاء أو ان يتفق مع احد طلابه على ذلك سلفا .

السؤال المثير 2 : دون بعض الأخطاء التي يقع فيها المصلون في المسجد الذي تصلي فيه .
..............
في المثالين السابقين كان الهدف واضحا وهو اننا نريد ان يتقن الطالب اداء الصلاة بطرق مثيرة ( تمثيل الادوار و الملاحظة )
و يمكن أن نذهب أبعد من ذلك فنسأل السؤال التالي : اقترح عدة طرق لتنبيه احد المصلين في مسجدكم إلى خطأ و قع فيه بأسلوب جميل و دون أن تحرجه .
و سنجد أن الجو العام للدرس صار حيويا و مثيرا و يحقق اهدافا تربوية غاية في الروعة و الجمال
....................
من المهم جدا في الامثلة السابقه افساح المجال واسعا للنقاش و تقبل جميع الافكار ثم اخذ افضلها و الاشاده بمن قدمها من الطلاب مع أهمية الاشادة بالجميع و بالذات المترددين في المشاركة لنضمن مشاركتهم بشكل دائم في المستقبل
....................
الفائدة المرجوة : تعلم طلابنا عدة مهارات كالملاحظة وطرق تدوينها ، النقد البناء ، الدعوة الى الله بأفضل اسلوب ممكن و إعمال الفكر في ذلك .
............. نقف هنا و نكمل في الجزء القادم ان شاء الله مع أمثلة لمقررات أخرى .........